Criando Asas

CURSO DE E.V.A - Especial de Natal em Praia Grande

2011-11-27T19:44:00.000-08:00

CURSO DE E.V.A - Especial de Natal em Praia Grande

URSO DE E.V.A - Especial de Natal em Praia Grande

Ou monte sua turma e iremos até você!

2011-11-21T11:37:00.001-08:00

CURSO DE E.V.A - Especial de Natal ,Oficinas Cri A tivas /Silvia Rossine

2011-11-14T05:18:00.000-08:00

OI MENINAS !

Estou abrindo hoje a agenda de cursos de e.v.a aqui em Praia Grande , estamos preparando um cantinho bem colorido e acolhedor para recebê-las e juntas podermos compartilhar nossas Artes e Criações!

Juntas, faremos lindos trabalhos em E.V.A !

Informações : silyrossi@yahoo.com.br

Artesanato Solidário -Oficinas Cri A t ivas especial de natal

2011-09-23T12:54:00.000-07:00

Artesanato Solidário -Oficinas Cri A t ivas especial de natal

‎*** Artesanato Solidário***

Olá pessoal! Estarei fechando uma turma de 15 pessoas interessadas em aprender a fazer um

lindo enfeite de natal de mesa em E.V.A já se antecipando para as festas natalinas

"Oficinas Cri A tivas " especial de natal.

O local será no Lar Beneficente Eurípedes Barsanulfo -Canto do Forte em Praia Grande

Canto do Forte . Sua participação na oficina será efetuada a partir da sua doação de 2 kg de

alimentos não perecíveis.As vagas serão limitas . Fique de olho !

Data a confirmar

.Observação: Lista de material para o curso estará disponível em breve !

Maiores informações :

silyrossi@yahoo.com.br

Bordas pedagogicas

2010-12-28T08:49:00.000-08:00

Bordas pedagogicas

2010-12-28T08:44:00.000-08:00

Bordas pedagogicas

2010-12-28T08:43:00.001-08:00

Bordas pedagogicas

2010-12-28T08:40:00.000-08:00

Bordas pedagogicas

2010-12-28T08:39:00.000-08:00

Bordas pedagogicas

2010-12-28T08:38:00.000-08:00

Bordas pedagogicas

2010-12-28T08:36:00.000-08:00

PAZ 2011 !

2010-12-27T11:17:00.000-08:00

CONVITE DE NATAL

2010-12-03T14:17:00.000-08:00

Se você começar outros vão te acompanhar!

Oi meninas!

Esta linda canção esta sendo repassada para visitar cada cantinho do mundo, cada coração ...

QUE A FORÇA DA PAZ JUNTA TODOS OUTRA VEZ...

CASO QUEIRAM O CÓDIGO DELA , ENCONTREI AQUI

http://mais.uol.com.br/view/ywvc7xsyq1pu/a-paz--roupa-nova-04023666D4C92366?types=A&fullimage=1

Literatura Infantil

2010-12-02T11:01:00.000-08:00

O que deve existir?

üDramatismo, movimentação

Por quê?

Criança irrequieta / incapaz de atenção demorada

gosto por fatos novos, com peripécias e situações imprevistas

üpela ação das personagens

üpela técnica narrativa

ü evitar descrições

ü longas digressões

“As narrativas precisa correr a galope, sem nenhum efeito literário.”

(Monteiro Lobato)

“Não se trata do que pensaram as pessoas, ou do que sentiram, mas do que fizeram.”

(Sara Bryant)

AS PERSONAGENS______________________________

üAs personagens devem ser planas, ou seja, devem apresentar as mesmas características durante toda a narrativa (boas ou más).

üOposição entre as personagens (ética maniqueísta → Bem x Mal)

ÉTICA MANIQUEÍSTA

üÉ aquela que diz que o mundo é formado por duas forças antagônicas (Bem x Mal).

üÉtica relativista → que considera que em um mesmo ser coexistem o bem e o mal.

A ética deve ser a Maniqueísta, pois as crianças se identificam com as personagens do bem, que sempre vencem.

Isto fortalece psicologicamente as crianças e as ajuda a formar valores.

Deve ser através do discurso direto → uso do travessão, fala da personagem, em 1ª pessoa).

Ex.: E o lobo disse:

- Eu vou assoprar e a casa derrubar.

O diálogo (linguagem oral) dá realismo à cena, presentifica os fatos
No discurso indireto, o narrador

se apropria da fala da personagem, apresentando-a em 3ª pessoa.

Ex.: E o lobo disse que (ele) ia assoprar e a casa derrubar.

ü linear

ücom tempo cronológico (e não psicológico)

üsem flash-back ou cenas paralelas

üpreferência por conto e romance de ação

üdesfecho feliz

üpara entretenimento

Adequação á idade da criança

Consideraremos três fases:

ü a do mito;

ü a do conhecimento da realidade;

ü a do pensamento racional.

Criança na fase do mito

üdos 3/4 a 7/8 anos

→ predomínio da fantasia

→ “animismo” ( dar vida a seres inanimados)

→ realidade e fantasia se misturam

Literatura adequada: a literatura das maravilhas: contos maravilhosos e de fadas, lendas, mitos e fábulas.

Criança na fase do conhecimento da verdade

üdos 7/8 a 11/12 anos

ü fase do robinsonismo (referente a Robinson Crusoé, de Daniel Defoe)

-narrativas com “verossimilhança” (que mantêm em tom verídico) → relatos mais próximos da realidade que os contos de fadas)

Literatura adequada:

-romances de aventuras;

-relatos mitológicos, heróicos, de viagens

Criança na fase do pensamento racional

üdos 11/12 à adolescência

-domínio das noções abstratas

- 2ª fase egocêntrica (de caráter social) – preocupa-se consigo, porém em relação aos outros

Literatura adequada:

-romances em geral

-“literatura realista”

Literatura Infantil

ücomo projeto educativo (“sob encomenda”)

ücomo literatura (arte)

Contato com a realidade via imaginação e fantasia

“Propiciar aos alunos o contato com bons livros e boas revistas”

•CUNHA, Maria Antonieta Antunes. Literatura Infantil – Teoria e Prática. 5º capítulo. 16ed. São Paulo: Ática, 1997.

“Se queres vencer na vida,

progredir e prosperar.

procura sempre os bons livros.

Quem lê, aprende a pensar”.

(autoria desconhecida)

Educação pelo Movimento - Le Bouch

2010-12-02T09:24:00.000-08:00

• “Educação pelo movimento é a

expressão que Le Bouch, utiliza

para expressar o

desenvolvimento motor das

crianças na educação.”

João Batista Freire

Processo Educativo

• A psicologia e a psicomotricidade dedicam

parte de seus estudos à descrição dos

movimentos das crianças, mas importante é

perceber que o desenvolvimento motor ocorre

em todo o ciclo de vida, manifestando

esquemas motores, onde o indivíduo organiza

movimentos construídos de acordo com seus

recursos biológicos, psicológicos e as

condições do meio em que vive.

DESENVOLVIMENTO INFANTIL

• Corpo submisso - ao nascer

• Atividade automática e reflexa

• Corpo vivido – Movimentos intencionais

• Esquemas de Ação

• Sensório-motor- primeiro período de vida

nascimento até o surgimento da linguagem.

• 3 Estágios:

Reflexo,

Percepção e hábitos;

Inteligência.

ATIVIDADE LÚDICA

• Em torno de quatro meses inicia-se a

atividade lúdica, começa a ser capaz de

controlar seus movimentos, coordena-os

com a vista, aproxima a mão dos

objetos, desde que estes estejam

próximos.

ATIVIDADE LÚDICA

• Na segunda metade do primeiro ano,

surge novo interesse em seus brinquedos,

passam a brincar com coisas inanimadas.

• Buraco da fechadura, chaves, fendas

na parede, objetos que servem para por e

tirar, unir e separar

DESENVOLVIMENTO INFANTIL

Pré operatório – são incorporadas às atividades

da criança os símbolos, a representação mental:

Ênfase não somente ao fazer, mas também ao

compreender;

Consciência dos aspectos do seu corpo;

Expressão verbal através da função simbólica;

Período de preparação das operações lógico matemática;

A partir de um ou dois anos

a criança se

torna capaz de realizar os jogos simbólicos ou

o jogo de faz-se-conta.

• A criança adquire maturidade suficiente, para

por meio de símbolos ser capaz de representar

o mundo em que vive.

Operatório formal – introduz o indivíduo ao

universo dos sistemas e das teorias, onde pode-se

romper as barreiras da realidade concreta,

ousando criar...

a partir dos 12 anos

• Operatório-concreto

• Início da cooperação e do raciocínio lógico,

onde a linguagem favorece as relações

inter-individuais.

Atividades Físicas

• A atividade física tem um papel

importantíssimo na vida e

conseqüentemente na Educação, pois

organizada num ambiente adequado

proporciona experiências positivas,

favorecendo o desenvolvimento de

várias habilidades.

Segue uma canção:

Brincadeira Musical - Maria Helena

• Maria Helena

• Foi pro curso de beleza

• O que ela fez

• Dô li, dô li

• Dô li, dô li, dô lá

• Quem ficar de perna aberta

• Para rebolar:

• O pião entrou na roda.

• ô pião

• O pião entrou na roda.

• ô pião

• Roda pião,

• bambeia pião

• Roda pião,

• bambeia pião

• Vai se rebolar

• Dô li, dô lá

• Maria Helena

• Foi pro curso de beleza

• O que ela fez

• Dô li, dô li

• Dô li, dô li, dô lá

• Quem ficar de perna aberta

• Vai se rebolar

• Dô li, dô lá

• Sapateia no tijolo,

• ô pião

• Sapateia no tijolo,

• ô pião

• Roda pião,

• bambeia pião

• Roda pião,

• bambeia pião

• Amostra tua figura,

• ô pião

• Amostra tua figura,

• ô pião

• Roda pião,

• bambeia pião

• Roda pião

• bambeia pião

As brincadeiras da infância nos permitem vivenciar muitas experiências e infinitos sentimentos, desejos e fantasias.
Com alegria e leveza a criança aprende a conviver e trocar com outras crianças, a reconhecer o seu espaço,
respeitando limites e o espaço dos outros.
No ato de brincar através de histórias e brincadeiras com seus personagens, mitos e lendas
as tradições do nosso folclore infantil são passados de geração em geração.

Sandra Guinle

http://www.sandraguinle.com.br/brincadeiras.php?sessao=Brincadeiras

Brinquedotecas

2010-12-02T08:31:00.000-08:00

foto :http://heveraldogalvao.blogspot.com/

• Brinquedoteca não

significa apenas

uma sala com

brinquedos, é

acreditar no lúdico

como estratégia do

desenvolvimento

infantil.

Objetivos

• Uma Brinquedoteca pode ter vários

objetivos, entre os quais:

estimular o desenvolvimento integral das

crianças,

valorizar o brincar e as atividades lúdicas,

possibilitar à criança o acesso a vários tipos

de brinquedos e de brincadeiras,

enriquecer as relações familiares, através da

participação dos adultos nas atividades

infantis,

emprestar brinquedos,

desenvolver hábitos de responsabilidade e

cooperação entre as crianças e entre

crianças e adultos.

• Neste sentido existe a possibilidade de

organizar um espaço para o brincar com materiais,

num contexto de valorização e reconhecimento do

brinquedo como veículo do desenvolvimento

infantil, que visa estimular a criatividade e a

interação social.

Onde encontramos

• Encontramos Brinquedotecas:

em hospitais, destinadas a amenizar o

sofrimento das crianças internadas,

terapêuticas, que auxiliam no trabalho

com crianças portadoras de deficiências,

anexas a Universidades, onde se realizam

pesquisas sobre o desenvolvimento infantil e

onde são testados novos brinquedos e

brincadeiras,

comunitárias, onde as relações de

vizinhança são estimuladas, em clínicas

psicológicas, quando colaboram no

tratamento de crianças com dificuldades de

comportamento etc, compostas por material

de sucata (as "sucatecas") que utilizam

brinquedos confeccionados com material em

desuso.

Funções:

Pedagógica

Social

Comunitária

• Brinquedotecas especializadas em

atendimento a crianças da primeira

infância, outras somente para empréstimos

de brinquedos.

Finalidades

• Podemos dizer que é uma oficina de criação

lúdica, onde crianças e jovens experimentam,

conhecem, exploram e manipulam diversos

brinquedos, construindo assim seu próprio

conhecimento, desenvolvendo autonomia,

criatividade e liberando suas fantasias.

• Nas Brinquedotecas existem brinquedos

variados, novos, usados, brinquedos de

madeira, plástico, metal, pano, aquele da

propaganda, um que nossos pais brincavam,

ou aquele tão desejado. Brinquedos que vão

realizar sonhos, desmistificar fantasias ou

simplesmente estimular a criança a brincar

livremente.

Funcionamento

http://www.senado.gov.br/portaldoservidor/jornal/jornal94/cidadania_brinquedo.aspx

• Cada brinquedoteca deve contar com:

Um responsável pelo material e pelos brinquedos;

Local para acomodação dos materiais - sugerimos

as caixas empilháveis;

Local para o desenvolvimento das atividades - de

acordo com a realidade de cada comunidade;

• São atribuições do responsável pela

Brinquedoteca:

Zelar pelo material e pelos

brinquedos;

Cadastrar as crianças e famílias;

Planejar as atividades: semanais,

mensais ou diárias;

Funcionamento

Promover oficinas para construção de

brinquedos;

Buscar recursos financeiros e/ ou materiais,

na própria comunidade ou em outros locais,

para enriquecer as atividades da

Brinquedoteca;

Promover reuniões com as famílias com o

objetivo de esclarecer sobre a

Brinquedoteca;

Ana Maria Leandro - Menino de Deus- Um presente de Natal Para a Vida Toda

2010-12-01T16:11:00.000-08:00

Menino de Deus - Um Presente Para o Natal e Para a Vida Toda

Uma linda obra de ANA MARIA LEANDRO autora DOS QUE AMAM DEMAIS.

Confiram no seguinte link: http://www.clubedeautores.com.br/

Cliquem na sessão "LIVRARIA " do site, a obra está exposta entre outras e conheçam

a sinopse da obra.

Minha querida Ana Maria Leandro!

Sua obra transborda verdades, fantasia,luz, sentimentos de paz ao perceber que

somos os únicos; capazes de transformar , recriar um novo tempo...

Sentimento este que nos motiva a perseguir nossos sonhos, nossas verdades por um mundo mais humano e que apesar de termos crescido,devemos deixar que este olhar de criança se faça presente, nos direcionando a caminhar com mais perseverança acreditando em nossas verdades...

Em nossa busca por tempos melhores...

Obrigada minha querida ANA MARIA pelo presente ,

por seu carinho, por sua luz ter entrado em minha vida!

Deus te abençõe!

Quando Somos Crianças...

2010-09-09T12:06:00.001-07:00

Quando somos crianças conseguimos

escutar cada batida das asas da borboleta...

Dizemos todos os dias :

- Bom dia lindo sol!

(mesmo quando não o vemos...)

Quando somos crianças, enfrentamos ventanias com nosso escudo de plástico e nosso capacete colorido e não nos deixamos vencer pelo cansaço da brincadeira...

Isso é: perseverança...

Quando somos crianças, brincamos com as nuvens do céu, imaginamos bichinhos e até conseguimos sentir o doce sabor do algodão doce...

Observamos cada traço do rosto de um adulto ,

cada franzir de testa, cada sorriso...

As formiguinhas andando todas juntas nos chamam a atenção e observando as dificuldades que elas tem de alcançar o outro lado da *montanha (*montinho de terra) acabamos por tentar ajudar, construindo para elas uma ponte , feita de palito de sorvete , para que elas possam chegar mais rápido ao seu destino ...

E quando por algum motivo alguma delas não se mexe mais, procuramos enfeitar o buraquinho na terra onde vamos colocá-la com bastante folhinha verde e florzinhas coloridas e depois de tudo isso, ainda notamos que as outras formiguinhas seguem seu caminho...

Isso é: ajudar e ser solidário...

Quando somos crianças , pegamos cabinhos de flores já murchas e plantamos na terra fértil e todos os dias vamos regá-las mesmo ouvindo alguém dizer que dali nada irá nascer...

Até que um dia, nossos olhos são destemunhas de lindos brotinhos verdes nascendo destes cabinhos sem vida e neste momento, saímos correndo para chamar o mundo todo para ver ...

Isso é: acreditar ...

Quando somos crianças observamos que acima da cabeça dos adultos algumas vezes vemos um lindo arco-íris e em outros momentos tempestades cinzentas e neste momento ,apenas fazemos o desenho que estamos visualizando com lápis de cor e entregamos para eles seguindo de um longo abraço...

Isso é : observação , intuição...

Quando colhemos nossos sonhos de crianças no nosso Jardim de Infância dependendo de quem nos observa e transmite confiança nos tornamos: cientistas, artistas, médicos, bailarinas, palhaços e trapezistas ,astronautas que vão á lua,inventamos novas canções, andamos com autonomia sabendo onde queremos chegar...

Isso é: se sentir seguro e ter confiança...

Quando somos crianças percebemos quando nossas professoras, educadoras ou tias, como queiram chamar, se transformam em pontes para que de mãos dadas, rumo a novas descobertas e respeitando nosso tempo, possamos fazer de uma travessia um momento inesquecível do aprender; o Vivenciar!

Isso é : amizade ...

Isso é : respeito ...

Isso é : amor...

Confiança, intuição, perseverança, solidariedade, amizade,respeito e amor...

Colhemos no “Jardim de Infância” de nossas vidas !

Lembranças irão ficar ,dias de sol, dias de chuva, dias alegres, outros tristes, mais em cada recordação ,haverá um colorido especial, um colorido que nem o tempo poderá apagar...

Sejamos esta ponte ...

Esta mão ...

Este olhar mais atento ...

Observação : Lembranças de um Jardim de Infância

By Silvia Rossine

Atividades juninas

2010-06-11T15:01:00.000-07:00

Atividades juninas

Veja em:

Tudo para festa Junina:

http://picasaweb.google.com.br/aidemim/TUDOPARAFESTAJUNINA

Sitio do pica-pau amarelo ( figuras)

http://picasaweb.google.com.br/aidemim/STioDoPicaPauAmarelo

http://picasaweb.google.com.br/Ivanise40/TurmaDoSTioDoPicaPauAmareloEDiaDoLivro

mais atividades e sugestões de lembrancinhas:

http://picasaweb.google.com.br/projetoeducacaoinfantil/FestaJunina

http://picasaweb.google.com.br/Silviamamota/FESTAJUNINA

Música: Festa no arraial

http://www.4shared.com/account/file/37171642/55fd0b52/Festa_no_Arraial_-_04_-_Festa_no_Arraial.html

Música Dança da Peneira

http://www.4shared.com/account/file/109544384/b1dba1ec/13-_Dana_da_Peneira.html

Disco virtual - Junino

Atividades
Ilustrações
lembrancinhas e convites
painel
personagens
produto final
projetos
textos, livros e apostilas

http://www.4shared.com/dir/3885809/b1c7e09c/festa_Junina.html

Músicas juninas

http://www.youtube.com/watch?v=Gk9PON5uKZc&feature=related

Pau de fita

http://www.youtube.com/watch?v=0yvICEVNIo8&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=Nsfc41xTrwA&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=JfR8b4bXrqc&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=JKUIm-2cN7o&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=SYMMp0MCyPU&feature=related

Dança do pézinho

http://www.youtube.com/watch?v=T4cCAA3AYnQ&feature=related

Quadrilha com lencinhos

http://www.youtube.com/watch?v=yJkDtSgVZzI&feature=related

PROJETOS /PLANO DE AULA

2010-06-06T09:44:00.000-07:00

Algumas sugestões de Projetos e Planos de Aula

Projeto Profissão
PROJETO- profissao-2000.doc
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Jornal do meio ambiente
Jornal do Meio Ambiente.doc
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Como montar um projeto
como_montar um projeto.doc
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Casas diferentes
CASAS_DIFERENTES-projeto.doc
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Datas comemorativas
MINI PROJETOS-datas comemorativa.doc
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Projetos Cantigas
o_projeto_cantigas.doc
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Projeto Cândido Portinari
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Higiene
Projeto Higiene 2.doc
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Índios
Projeto Índio.doc
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Jogos
projeto jogos.doc
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As formas que o corpo tem
As_formas_que_o_corpo_tem.doc
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Elaborando projetos a partir dos PCNs
Como elaborar projetos a partir dos PCNs
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E os bichos, tem profissões?
Projeto ed infantil.doc
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Não ao preconceito
Não ao preconceito.doc
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Questões sobre sexualidade
Questões sobre sexualidade.doc
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A cor da expressão
A cor da expressão.doc
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Oficina de percurso
Oficina de percurso.doc
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Planos de Aula /Projetos

2010-06-03T10:56:00.002-07:00

Educação Infantil

4 a 6 anosPrática pedagógica

Plano de Aula

Brinquedos que voam

Faixa etária
4 e 5 anos

Conteúdo
Jogos e brincadeiras

Mais sobre Educação Infantil

Reportagens

Objetivos
- Elaborar hipóteses sobre os fenômenos da natureza.
- Explorar problemas de ordem física com brinquedos voadores.
- Construir pensamentos para observar o mundo científico.

Anos
Pré-escola.

Tempo estimado
Uma semana.

Material necessário
Cata-ventos de tamanhos diferentes, papel cartão, de seda, vegetal, sulfite e cartolina. Folhas de jornal cortadas em quadrados, com 32 centímetros de lado e em tiras finas. Giz, palitos de dente, pedaços de linha com 30 e de 70 centímetros de comprimento e carretel de linha própria para pipas.

Desenvolvimento
1ª etapa
Deixe os cata-ventos à disposição das crianças e leve-as para o parque. Estimule a observação do movimento deles. Por que o cata-vento gira? Por que às vezes ele roda rápido? De onde vem a força que faz com que ele se mova? Como é possível fazê-lo girar mais rápido?

2ª etapa
Convide a turma a construir aviões de papel e participar de uma competição. Ofereça papel cartão, vegetal, sulfite e de seda e cartolina, cortados em diferentes tamanhos, e ajude-os a fazer as dobras, passo a passo. É interessante levá-los a pensar sobre a diversidade de papéis. Quais julgam ser mais adequados? Por quê?

3ª etapa
De volta ao parque, as crianças vão competir em duplas: uma arremessa o avião e o colega marca com um giz o ponto onde ele caiu. Depois que todos tiverem jogado, o grupo deve observar os resultados e retomar as ideias sobre o tipo de papel mais adequado para fazer os aviões. Pergunte também se os grandes voaram para mais longe que os pequenos. Por fim, as crianças devem montar mais aviões, dessa vez do tamanho e com o papel que julgam mais pertinentes, e brincar com eles.

4ª etapa
Os pequenos vão montar capuchetas, uma variação simples da pipa (ou papagaio, como se diz em algumas regiões). Distribua o jornal e explique que o primeiro passo é dobrá-lo ao meio, formando um triângulo. Depois, é preciso abrir a folha, deixando a marca em posição vertical, e virar para trás a ponta de cima. Com um palito, ajude-os a fazer um furo em cada uma das outras pontas. Depois, distribua as linhas de 30 centímetros para que ela seja passada pelos furos das pontas da direita e da esquerda, e amarre. Para fazer a rabiola, amarre as tirinhas de jornal em uma linha de 70 centímetros lado a lado e prenda-as na ponta de baixo. Por fim, amarre a linha do carretel no centro do fio preso às laterais.

5ª etapa
Ao ar livre, ensine a turma a empinar as capuchetas. É importante que nesse momento o grupo perceba que o vento tem uma direção e que é de acordo com ela que a capucheta voa.

6ª etapa
Pergunte aos pequenos se venta todo dia e se a capucheta voaria sem ele. E se ela fosse feita com um papel mais pesado que o jornal? Por que ela voa ao ser puxada durante a corrida? A turma deve fazer associações a respeito do que o ar em movimento provoca.

Avaliação
Avalie se as crianças, durante todo o processo, passaram a conhecer o impacto do vento no movimento dos objetos com que brincaram e se perceberam a influência do material usado na confecção deles.

Consultoria: Silvana Augusto
Formadora do Instituto Avisa Lá e professora do Instituto Superior de Ensino Vera Cruz, ambos em São Paulo.

Planos de Aula /Projetos

2010-06-03T10:56:00.001-07:00

Projeto

Orientação Sexual

Faixa etária
4 e 5 anos

Conteúdo
Identidade e autonomia

Objetivos
- Envolver professores e pais no trabalho de orientação sexual dos estudantes.
- Desenvolver nos alunos o respeito pelo corpo (o próprio e o do outro).
- Refletir sobre diferenças de gênero e relacionamentos.
- Dar informações sobre gravidez, métodos anticoncepcionais e doenças sexualmente transmissíveis (DSTs).
- Conscientizar sobre a importância de uma vida sexual responsável.

Anos
Este projeto pode ser adaptado para todo o Ensino Fundamental.

Desenvolvimento
1ª ETAPA
Preparação da escola e da comunidade:

Capacitação da equipe - Professores e funcionários devem estar preparados para lidar com as manifestações da sexualidade de crianças e jovens. Um curso de capacitação sobre os principais temas (como falar e agir com crianças e adolescentes; prazer e limites; gravidez e aborto; DSTs etc.) é o mais indicado. Além disso, os formadores podem ajudar a identificar os conteúdos das diversas disciplinas que contribuem para um trabalho sistemático sobre o tema.

Envolvimento dos pais - Faça uma reunião com as famílias para apresentar o programa. Aproveite para falar brevemente sobre as principais manifestações da sexualidade na infância e na adolescência.

Formação permanente - Organize um grupo de professores para estudar temas ligados à sexualidade e discutir as experiências em sala de aula.

2ª ETAPA
Da pré-escola ao 5º ano, o trabalho em sala de aula exige atenção do professor às atitudes e à curiosidade das crianças, pois são elas que vão dar origem aos debates e às atividades propostos a seguir.

Pré-escola
Diferenças de gênero - Baixar a calça e levantar a saia são sinais de curiosidade. O livro Ceci Tem Pipi?, de Heloisa Jahn e Thierry Lenain, explora as diferenças físicas e comportamentais entre meninos e meninas. Pergunte quem tem pipi. E quem não tem? Tem o quê? Diga que a vagina é o "pipi" das meninas. Estimule o debate sobre o que é ser menino e menina, levantando questões como: uma garota pode subir em árvores? Escreva as respostas no quadro e converse com a turma.

O corpo e o prazer - É normal que os pequenos toquem os genitais para ter prazer e conhecer o próprio corpo. Proponha a descoberta de outras formas de satisfação na escola, como brincar na areia e na terra ou com água. Deixe-os explorar esses elementos no parque e incentive-os a falar sobre o que sentiram e sobre as partes do corpo que dão prazer, inclusive o pênis e a vagina. Diga que é normal tocá-los, mas que essas são partes íntimas e, portanto, não devem ser manipuladas em locais públicos. Finalize lembrando-as das outras maneiras de ter prazer na escola.

Relação sexual - Caso uma criança tenha visto uma cena de sexo na TV, certamente comentará com os colegas. O livro A Mamãe Botou um Ovo, de Babette Cole, relaciona sexo, concepção e nascimento. Todos sabem como nasceram? Levante as dúvidas e comente que sexo é coisa de adultos. Mostre bonecos que tenham pênis e vagina e deixe a garotada explorar as diferenças.

Gravidez - Se alguma professora ou alguém próxima à garotada estiver grávida, certamente a turma ficará curiosa. Fale sobre o desenvolvimento do bebê, desde a concepção até o nascimento (cartazes ajudam muito). Uma música boa para tocar é De Umbigo a Umbiguinho, de Toquinho. Explique o processo físico de evolução, ouça as perguntas e responda-as de forma simples e direta.

Do 1º ao 5º ano
Vocabulário da sexualidade - Palavrões são comuns nas conversas infantis e podem ser usados para fazer graça ou para agredir. Mas eles perdem rapidamente o impacto quando você os escreve no quadro. Explique o significado de cada um, deixe claro que todos podem ser ofensivos e, por isso, não devem ser usados - principalmente em público.
Caso as palavras façam referência aos órgãos sexuais, levante as outras que a turma conheça para pênis e vagina. Escreva no quadro os termos corretos e utilize-os nas conversas sobre o tema.

Padrões de beleza - Ao perceber que os alunos debocham da aparência de um colega, um bom caminho é promover um debate sobre padrões de beleza. Que tal passar o filme Shrek? Por que a princesa Fiona se esconde quando vira ogra? Ela só é aceita quando aparenta ser bela? Que qualidades têm os personagens? É justo que as pessoas evitem quem não acham bonito? Outro bom exemplo é a Mona Lisa, de Leonardo da Vinci. A modelo é bonita? Explique que, na época em que foi pintada, ela era (sim) um padrão de beleza. Divida a turma em duplas e peça que cada um descreva qualidades ou algo que ache bonito no colega.

3ª ETAPA
Com os mais velhos, o trabalho deve ser sistemático, com aulas semanais ou quinzenais. Monte uma lista com os temas, mas apresente-os de acordo com o interesse da turma.

Do 6º ao 9º ano
Puberdade - Coloque no quadro desenhos de corpos femininos e masculinos em diferentes fases do crescimento. Pergunte aos alunos o que eles entendem por puberdade.
Explique as transformações físicas e emocionais e por que elas acontecem. As questões podem ser feitas oralmente ou por escrito (se você não quiser expor ninguém).

Maternidade e paternidade - Leia o poema Enjoadinho, de Vinicius de Moraes. Pergunte de que um bebê precisa durante a gestação e após o nascimento e fale sobre as necessidades dos pais. Escreva as respostas no quadro. Pergunte se é possível um adolescente ser pai e mãe e prover tudo de que o bebê precisa. Do que o jovem terá de abrir mão para cuidar de uma criança? Quais são as vantagens de adiar a gravidez? Ao fim da aula, peça que os alunos escrevam sobre o que esperam do futuro.

Métodos anticoncepcionais - Leve para a sala de aula cartelas de pílulas, camisinhas masculina e feminina, tabelinha etc. Faça circular pela classe e dê explicações sobre cada tipo. Responda às dúvidas. Divida a turma em grupos e dê a cada um uma banana ou cenoura e uma camisinha para demonstrar como ela deve ser colocada. Depois peça que os jovens façam o mesmo. Lembre-os de que as camisinhas masculina e feminina são o único método anticoncepcional que previne as DSTs.

Aborto - No Brasil, a interrupção intencional da gravidez é crime, exceto quando a mãe foi estuprada ou corre risco de morte. Antes do debate, ofereça textos sobre o tema e forme dois grupos para uma dramatização. O primeiro deve ter personagens como uma grávida que quer ter o bebê, o namorado que prefere que ela aborte, o médico que fará a operação, a mãe que é contra e a amiga que tem dúvidas. O outro: a grávida que insiste em abortar, o namorado que é contra, o médico que a aconselha a não fazer isso, a mãe que tem dúvidas e a amiga que insiste na interrupção. Proponha que os jovens improvisem um diálogo usando argumentos compatíveis com cada personagem.

DSTs - Ponha para tocar A Via Láctea, de Renato Russo, e Ideologia, de Cazuza. Esses dois músicos morreram em decorrência da aids. Os alunos sabem o que a sigla significa? Selecione versos ("Essa febre que não passa", "Meu prazer agora é risco de vida" e outros) e discuta seu significado. Peça uma pesquisa sobre a incidência da síndrome na população. A análise mostrará que não existem mais grupos de risco, mas atitudes de risco. Converse sobre outros tipos de DSTs e como se prevenir.

O que é ser homem e ser mulher - No filme Billy Elliot, de Stephen Daldry, o
personagem principal quer ser bailarino. O que os jovens fariam se um filho tivesse esse desejo? Ou uma filha que sonha ser futebolista? O que é ser homem e ser mulher? Dá para definir levando em consideração apenas o que a pessoa gosta de fazer?

Homossexualidade e bissexualidade - Assista com os alunos ao filme Brokeback Mountain, de Ang Lee. Como o preconceito contra homossexuais é mostrado? Só existe amor entre homens e mulheres? Ouça as opiniões e reflita com os alunos sobre diferentes formas de amar. O respeito à opção sexual também deve ser abordado.

Maria Helena Vilela
Diretora do Instituto Kaplan, e Antonio Carlos Egypto, do Grupo de Trabalho e Pesquisa em Orientação Sexual, ambos de São Paulo.

Projetos

2010-06-03T10:54:00.000-07:00

Educação Infantil

GestãoEspaços

Projeto

Zum, plim, pá: sem som não dá pra brincar

Faixa etária
4 e 5 anos

Conteúdo
Identidade e autonomia

Introdução
Cuidar do outro implica compromisso com o semelhante, é ação pautada em princípios e valores. Implica em desenvolver solidariedade e compreensão, em ter uma dimensão ética e de respeito com as pessoas. Aprender a cuidar do outro implica num intenso processo de interação e de formação de vínculos.

O cuidado com o outro é concretizado em ações e atitudes realizadas para promover o conforto e o bem-estar do outro. O toque físico é uma das principais manifestações de cuidado e bem presente no cotidiano das crianças de educação infantil. O ato de tocar aproxima as crianças entre si.

Ao cuidar do outro a criança começa a exercitar a déia de se "colocar no lugar do outro", o que é, inicialmente, bastante difícil para as crianças tão pequenas. No entanto, por meio da forma como foram e são cuidadas pelos adultos e de como estes os auxiliam a perceber o que outro pode sentir, as crianças começam a desenvolver a empatia necessária para cuidar do outro.

Cuidar é ajudar, é suprir necessidades do outro, ajudá-lo a superar as dificuldades em que se encontra. Cuidar é também ajudar o outro a cuidar-se, orientar, educar, incentivar, estar junto. O cuidado efetivo é sentido como uma expressão de interesse e carinho.
Neste âmbito de experiência nossas idéias de Educação Infantil nos levam a querer crianças que possam acolher as diferenças, por meio da promoção de situações de igualdade e no auxílio à superação de diferenças.

Os trabalhos em pequenos grupos, o conhecimento e o respeito às diferenças, a ampliação do conhecimento de outros povos e culturas, pode gerar bons projetos de trabalho neste âmbito.

Objetivos
- Aproximar as crianças em torno de uma tarefa comum possibilitando uma atividade cooperativa;
- Conhecer a cultura lúdica de origem indígena;
- Conhecer uma escola de crianças com deficiência visual;
- Ajudar as crianças a se colocarem no lugar do outro;

ATENÇÃO: Este projeto pode ser adaptado para toda a Educação Infantil, incluindo crianças da creche.

Objetivo compartilhado com as crianças (produto final)
- Construção de brinquedos sonoros de origem indígena, a partir de sucatas, para doar a uma escola de deficientes visuais.

Tempo estimado
4 meses

Material necessário
- Filmes e livros ilustrados sobre a cultura indígena
- Catálogos de brinquedos para deficientes visuais
- Objetos sonoros indígenas podem ser encontrados em lojas especializadas em brinquedos da cultura popular, feiras de artesanato, mercados e lojas de representações de etnias
- Sucatas domésticas e industriais diversas, limpas e sem problemas de segurança e toxidade - Ferramentas diversas alicate, tesoura, martela, prego, arame, barbante, cola (sempre usadas com ajuda e supervisão do adulto)

Especificidades
0 a 2 anos
A criança a partir de 1 ano mais ou menos imita as ações dos adultos com s quais convive - imita falas, gestos, expressões e reações. Percebe-se um início ainda incipiente desses cuidados com o outro quando as crianças começam a imitar os adultos em situações de cuidados, como por exemplo; tentar dar comida para seu colega ao lado, colocar a chupeta na boca de um bebê que chora, ninar uma boneca ou, até fazer "massagem" em outra crianças após ter sido massageada.

2 a 5 anos
Nesta faixa etária a socialização começa a ganhar força. Ter um amigo do peito e agir em pares ou trios começa a fazer sentido para as crianças e um forte sentimento de pode aparecer entre elas. Nas brincadeiras é comum as crianças fazerem coisas ajudando umas às outras, uma ensinando à outra como joga um jogo ou como rolar um pneu
Já é possível nesta idade haver um sentimento de solidariedade quando alguém se machuca e alguns podem querer ajudar a cuidar do ferimento do outro. No entanto muitos preconceitos já se manifestam, assim como atitudes de intolerância que precisam ser tematizadas e conversadas claramente com as crianças. Por isso é muito importante que nesta faixa etária a criança possa conhecer a identidade cultural brasileira e a diversidade étnica que compõe o provo brasileiro

Desenvolvimento das atividades
Atividade 1 - a professora apresenta às crianças um filme sobre alguma etnia indígena e conversa com as crianças sobre seu modo de vida, educação de crianças, alimentação.

Atividade 2 - o mesmo é realizado a partir de livros informativos ilustrados.

Atividade 3 - a professora apresenta o projeto aos pais e pede a colaboração deles caso tenham material sobre os brinquedos indígenas ou brinquedos sonoros em casa para que as crianças tragam à escola.

Atividade 4 - a professora apresenta para as crianças uma diversidade de brinquedos sonoros de origem indígena tais como chocalhos, bastões de ritmo, , matraca, trocano, pios de pássaros, entre outros.

Atividade 5 - as crianças são divididas em duplas por afinidade e livre escolha e convidadas a explorar em duplas os diferentes brinquedos, pesquisando do que e como são feitos.

Atividade 6 - conversar sobre os brinquedos em roda de conversa.

Atividade 7 - em duplas as crianças decidem qual dos brinquedos confeccionar.

Atividade 8 - a professora discute com as crianças se esse tipo de brinquedo tem valor para crianças que não enxergam bem.¿

Atividade 9 - realização de uma atividade externa, conhecer escolas que atendem crianças com deficiência e conhecer os brinquedos que elas usam.¿

Atividade 10 - Conhecer e explorar catálogos de brinquedos para crianças com deficiência visual.

Atividade 11 - escolher no sucatário, quais objetos podem ser usados para a confecção dos brinquedos sonoros.

Atividade 12 - as duplas levantam todo o material que vão precisar para fazer o brinquedo, tesoura, cola, papel, tinta, etc.

Atividade 13 - em duplas confeccionam o brinquedo ajudando-se mutuamente
(quando não conseguem resolver um problema da confecção são incentivadas a buscar ajuda em outra dupla e/ ou à professora ¿ a professora auxilia as crianças sempre que julgar necessário).

Atividade 14 - A professora, com a ajuda das crianças e de seus pais, faz uma vistoria completa nos brinquedos para verificar se estão bem acabados e seguros.

Atividade 15 - As crianças empapelam e decoram uma caixa para colocar os brinquedos sonoros.

Atividade 16 - as crianças levam os brinquedos na escola de deficientes visuais

Avaliação
Durante todo o processo a professora registra a participação das crianças nas diferentes etapas, por meio de fotos, filmagens e relatos escritos para compor o seu portfólio

Quer saber mais?

BIBLIOGRAFIA
Referencial Curricular Nacional De Educação Infantil - Brasil, MEC
EDWARDS, CATHERINE ,GANDINI, LELLA ,FORMAN, GEORGE E. - Linguagens da criança - a abordagem de Régio Emilia na educação da primeira infância ARTMED

Planos de Aula /Projetos

2010-06-03T10:50:00.000-07:00

Atividade Permanente

Não ao preconceito

Faixa etária
4 e 5 anos

Conteúdo
Identidade e autonomia

Objetivos
- Estimular o respeito à diversidade.
- Formar cidadãos preocupados com a coletividade.

Tempo estimado
O ano todo.

Materiais necessários
Retalhos de tecidos de diversas cores e estampas, linha, agulha, botões, papel, lápis de cor e giz de cera.

Desenvolvimento
Atividade 1
Reúna a turma em círculo para ouvir você ler histórias que tratem da diversidade e valorizem o respeito à diferença. Peça que todos comentem. A roda de conversa pode ser aproveitada para debater eventuais conflitos gerados por preconceitos.

Atividade 2
Convide os pais para fazer, junto com os filhos, uma oficina de bonecos negros. Ofereça o material necessário.
Depois de prontos, deixe-os à disposição na sala para as brincadeiras ou organize um revezamento para que as crianças possam levá-los para casa.
Os pequenos criam laços com esses objetos e se reconhecem neles.

Atividade 3
Um dos problemas enfrentados pelas crianças negras é relacionado aos cabelos. Não é difícil ouvir algumas falando que gostariam de tê-los lisos.
Mexer nos cabelos e trocar carinho é uma forma de cuidar delas, romper possíveis barreiras de preconceitos e aprender que não existe cabelo ruim, só estilos diferentes. Sugira que a turma desenhe em uma folha os diferentes tipos de cabelos (textura, cor etc.) que existem.

Atividade 4
Peça pesquisas sobre a história de alimentos e músicas de diversas origens. Planeje momentos de degustação e de escuta. As aulas de culinária são momentos ricos para enfocar heranças culturais dos vários grupos que compõem a sociedade brasileira. Conhecer músicas em diferentes línguas é um bom caminho para estimular o respeito pelos diversos grupos humanos. Isso se aplica a todas as formas de arte.

Avaliação
Observe em brincadeiras e falas se as crianças aceitam bem a diversidade e se todos valorizam suas origens e a auto-imagem.

Lucimar Rosa Dias
Do Ministério da Educação.

Waldete Tristão Farias Oliveira
Formadora de professores, de São Paulo.

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Educação Infantil

4 a 6 anosPrática pedagógica

Atividade Permanente

Self-service mirim

Faixa etária
4 e 5 anos

Conteúdo
Identidade e autonomia

Objetivos
- Desenvolver hábitos nutritivos saudáveis.
- Ter autonomia de escolha da merenda.

Materiais necessários
Talheres, pratos, travessas, copos e guardanapos.

Desenvolvimento
Ao implantar o self-service, é interessante ter informações sobre hábitos e preferências das crianças, as condições de saúde (se há carência de vitaminas ou proteínas) e os indicadores de crescimento e desenvolvimento. Tudo isso pode ser obtido com a família. Promova a construção de conhecimentos relacionados à cultura alimentar, por meio de um projeto que envolva toda a escola. Depois, são necessárias algumas providências de responsabilidade dos gestores, como a aquisição dos utensílios. Para que o sistema dê certo, é essencial o envolvimento de toda a equipe.

1ª etapa
Comece cuidando da infra-estrutura. O espaço físico em que as refeições serão feitas deve ser bonito, saudável e acolhedor. Organize as mesas em que a comida será disposta de forma que mesmo os menores consigam se servir sozinhos. Exceção feita aos bebês, que deverão ser alimentados pelos adultos. Ofereça instrumentos apropriados à idade da turma: a partir dos 2 anos, disponha todos os utensílios de mesa necessários. Mantenha mesas com quatro lugares para facilitar a circulação.

2ª etapa
Garanta que os itens servidos no cardápio sejam frescos, saudáveis e diversificados, contemplando tudo que é necessário ter na merenda. Se possível, tenha a orientação de uma nutricionista. Sugira que a criança se sirva de um pouquinho de algum alimento a que ela tenha resistência, caracterizando esse ato como um desafio. Mas lembre-se de que todos têm o direito de não gostar de uma coisa e não comê-la.

3ª etapa
Na hora da refeição, solicite ajuda da turma para organizar as mesas e colaborar com a higienização. Observe o ritmo e o jeito de comer da garotada e com quem cada um gosta de partilhar esse momento. Estimule a convivência à mesa, com o aprendizado de normas e socialização. Mesmo estando sempre por perto, evite o olhar controlador. Enquanto a turma come não dê bronca e, se preciso, refaça os combinados antes ou após a hora do recreio.

Avaliação
Registre as considerações importantes sobre cada um (se comeu muito depressa, se mastiga suficientemente, se rejeita sempre algum prato ou briga com os colegas à mesa etc.). Caso perceba dificuldades individuais, discuta com o coordenador pedagógico, o auxiliar de saúde e a família e faça intervenções particulares.

Elza Corsi de Oliveira
Nutricionista e técnica formadora do Instituto Avisa Lá, em São Paulo.

Willian Shakespeare - Aprendi

2010-02-17T08:28:00.000-08:00

Aprendi...

“ Aprendi que eu não posso exigir o amor de ninguém.

Posso apenas dar boas razões para que gostem de mim e Ter paciência, para que a vida faça o resto.

Aprendi que não importa o quanto certas coisas sejam importantes para mim, tem gente que não dá a mínima e eu jamais conseguirei convencê-las.

Aprendi que posso passar anos construindo uma verdade e destruí-la em apenas alguns segundos.

Que posso usar o meu charme por apenas 15 minutos, depois disso, preciso saber do que estou falando.

Eu aprendi...Que posso fazer algo em um minuto e ter que responder por isso o resto da vida.

Que por mais que se corte uma pão em fatias, esse pão continua tendo duas faces, e o mesmo vale para tudo o que cortamos em nosso caminho.

Aprendi... Que vai demorar muito para me transformar na pessoa que quero ser, e devo ter paciência.

Mas, aprendi também que posso ir além dos limites que eu próprio coloquei.

Aprendi que preciso escolher entre controlar meus pensamentos ou ser controlado por eles.

Que os heróis são pessoas que fazem o que acham que devem fazer naquele momento, independentemente do medo que sente.

Aprendi que perdoar exige muita prática.

Que há muita gente que gosta de mim, mas não consegue expressar isso.

Aprendi... Que nos momentos mais difíceis, a ajuda veio justamente daquela pessoa que eu achava que iria tentar piorar as coisas.

Aprendi que posso ficar furioso, tenho o direito de me irritar, mas não tenho o direito de ser cruel.

Que jamais posso dizer a uma criança que seus sonhos são impossíveis, pois seria uma tragédia para o mundo se eu conseguisse convencê-la disso.

Eu aprendi que meu melhor amigo vai me machucar de vez em quando, e que eu tenho que me acostumar com isso.

Que não é o bastante ser perdoado pelos outros, eu preciso me perdoar primeiro.

Aprendi que, não importa o quanto meu coração esteja sofrendo, o mundo não vai parar por causa disso.

Eu aprendi... Que as circunstâncias de minha infância são responsáveis pelo que eu sou, mas não pelas escolhas que eu faço quando adulto;

Aprendi que numa briga preciso escolher de que lado eu estou, mesmo quando não quero me envolver.

Que, quando duas pessoas discutem, não significa que elas se odeiem; e quando duas pessoas não discutem não significa que elas se amem.

Aprendi que por mais que eu queira proteger os meus filhos, eles vão se machucar e eu também. Isso faz parte da vida.

Aprendi que a minha existência pode mudar para sempre, em poucas horas, por causa de gente que eu nunca vi antes.

Aprendi também que diplomas na parede não me fazem mais respeitável ou mais sábio.

Aprendi que as palavras de amor perdem o sentido, quando usadas sem critério.

E que amigos não são apenas para guardar no fundo do peito, mas para mostrar que são amigos.

Aprendi que certas pessoas vão embora da nossa vida de qualquer maneira, mesmo que desejemos retê-las para sempre.

Aprendi, afinal, que é difícil traçar uma linha entre ser gentil, não ferir as pessoas, e saber lutar pelas coisas em que acredito.”

William Shakespeare

A receita da paz!

2010-02-09T11:30:00.000-08:00

Musicas infantis

2010-02-09T10:34:00.000-08:00

Completar desenhos

2010-02-09T10:12:00.000-08:00

Faça um traço ligando cada personagem a sua sombra

Sombras extraterrestres

Colorir apenas os animais que vivem no mar

Alimentação

2010-02-09T09:51:00.000-08:00

Oi meninas!!!

2010-01-23T17:11:00.001-08:00

OI MENINAS

Bom, esta e a foto da minha cachorrinha que sumiu hoje estou enviando a foto dela para todos meus amigos(as) moro aqui em Praia Grande e foi onde ela desapareceu .

Torçam para que eu a encontre ok!

Beijoss

Como fazer massinha de modelar

2009-12-20T18:50:00.000-08:00

Uma tarde triste!

2009-11-29T09:32:00.000-08:00

Olá querida !

O nome desta linda canção é sou teu anjo.

Vou contar porque deixo ela ai no blog ok!

Tem certas coisas que acontecem em nossas vidas e são maiores que nossas forças , nossa coragem , enfim...

Cert dia , me senti muito triste , peguei minha bicicleta , meu mp3 e fui para a praia .

Entrei na areia , pedalando sem parar finalzinho de tarde o céu estava muito lindo.

Mas minhas lagrimas começaram a cair e entre uma canção e outra parei , fiquei olhando o mar e disse bem baixinho...

-Senhor...

Eu estava de fone de ouvido; quando esta canção começou a tocar...

Abaixei minha bicicleta e gravei na memória " Sou teu anjo"

Quando ela terminou enxuguei minhas lágrimas fui para casa entrei na internet pois não conhecia esta canção.

E joguei no google " música - sou teu anjo

E fui procurando , até que escutei a canção novamente

Anjos de resgate e o grupo "Sou teu anjo" o nome da canção

Obrigada por ter me perguntado desta forma tive a oportunidade de contar o motivo da canção esta ai tocando cada coração!

Novamente me emocionei com ela !!!!

Beijinhos

Com carinho

Sil

União de forças

2009-11-07T05:24:00.000-08:00

Ajuda sem interesse.

União de forças, sem conchavos.

Correndo o risco por quem nada pode dar em troca.

Esforço.

Sucesso!

Fonte: Newsletter Frank Medina via Júnia Brasil de Carvalho.

Ajudar sem segundas intenções é realmente fazer o bem.

Tuas mãos podem atender muitas preces de tantas pessoasquehoje oram e aguardam por ajuda.
Tua simples presença pode fazer brilhar olhos cansados de uma vida inteira.
Tuas palavras, que julgas sem interesse, podem encher de alegrias muitos corações.
Deixa que ouçam a tua voz; a eles ainda resta o suficiente de audição para ouvir as tuas palavras, fico contente em poder lhe falar que você pode ajudar a quem precisa pois, Bonitas são as coisas vindas do interior, as palavras simples, sinceras e significativas...
Bonito é o sorriso que vem de dentro, o brilho dos olhos...
Bonito é a gente continuar sendo gente em qualquer situação...
Bonito é gostar da vida e viver do sonho....o sonho de um mundo com mais igualdade,mais justo...
Pois somos todos IGUAIS!